Page 11 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
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escrito; además, su autoestima se verá favorecida, incrementará su motivación y entusiasmo
por continuar aprendiendo.
El tema seleccionado es un problema real, los alumnos que enfrentan barreras para le
aprendizaje y la participación en el lenguaje expresivo enfrentando dificultades para lograr el
principio alfabético que identifiqué en mi escuela de práctica es una situación que se presenta
en muchas otros centro educativos de nivel primaria.
Como guías de los estudiantes, es nuestra responsabilidad apoyarlos en su proceso de
alfabetización, ya que aquellas personas que no adquieren la lectura y la escritura “(…) tienen
más dificultades para insertarse en la sociedad y acceder a mejorar sus condiciones de vida”
(Maco y Contreras, 2013). Lo anterior tiene su sustento legal, en la Ley General de Educación
se estipula que es uno de los fines de la educación mexicana contribuir al desarrollo integral y
permanente de los educandos, para que ejerzan de manera plena sus capacidades (…). (2009)
1.3 Motivaciones
Cuando cursaba el sexto semestre tuve la oportunidad de practicar en una USAER en
la Primaria “Ignacio Manuel Altamirano”, lugar en el que tuve mi primer acercamiento con la
aplicación de un método para la enseñanza de la lectura y la escritura, y en un contexto real.
Mi tutora, la Lic. Ednna Torres Calderón, era la responsable del área de pedagogía y atendía a
los seis grados además de un preescolar cercano unas horas a la semana.
Ante el retorno a las clases presenciales después de la pandemia por COVID-19 y para
dar respuesta a las necesidades que la poca o nula asistencia a las clases en línea generaron, la
maestra Edna había diseñado y propuesto a sus directivos un proyecto para enseñar a leer y
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