Page 16 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
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La investigación-acción deja en suspenso una definición acabada de la
situación.
Es misión del investigador profundizar en el problema.
Utiliza la metodología del estudio de casos en un intento por contar una
historia.
El estudio de casos se comunica desde la perspectiva de los participantes.
Utiliza el lenguaje del discurso empleado por los participantes.
La validación tiene lugar en un diálogo sin restricciones de los participantes.
Debe haber un flujo libre de información dentro del grupo.
El psicólogo Lewin en 1946, a través de sus descripciones, permitió considerar a la
investigación-acción como una metodología con doble propósito, partiendo precisamente de
los dos términos que componen su nombre: de acción para cambiar una organización o
institución, y de investigación para generar conocimiento y comprensión. Describió, además,
que se trata de una espiral de pasos: planificación, implementación (o acción) y evaluación de
la acción, a lo que denominó “ciclos de acción reflexiva”.
El psicólogo propuso a la investigación, la acción y la formación como elementos
esenciales para el desarrollo profesional y los representó como un triángulo, uniendo los tres
vértices para beneficio común. La propuesta suena coherente, pues como alumnos normalistas
investigamos para actuar, es decir, teniendo un sustento teórico, a partir de la actuación
adquirimos nuevos conocimientos y esto a la vez favorece una formación continua; se entra en
un ciclo de aprendizaje sin fin porque, aunque la teoría sea la misma, al momento de la
aplicación se verá diferenciada por las características particulares del contexto.
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