Page 21 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ

maestra dividía la atención en seis subgrupos, uno por grado (1°, 2°, 5° y 6°) y dos

compuestos por alumnos de 3° y 4°, separados de acuerdo con sus habilidades lectoras y

matemáticas, es decir, con quienes tienen mayor o menor dificultad y por ello se les aplican

actividades diferentes, adaptadas a sus necesidades.

A partir del mes de marzo la maestra modificó los subgrupos y el horario de atención

en general, ahora son siete subgrupos en total, uno por grado (1°, 2°, 3°, 5° y 6°) y estableció

dos del cuarto grado, atendiendo a los mismos criterios y tomando en cuenta que una de las

alumnas participantes, de tercer grado, no estaba teniendo avances separada de sus iguales y

que era complicado reunirlos respetando los horarios de las asignaturas como inglés y

educación física.

2.5 Descripción de los participantes

B

Alumna de siete años que cursa el segundo grado y recibe atención de las áreas de

pedagogía y de comunicación y lenguaje como emergente. Es platicadora y participativa, le

gustan mucho los marcadores y decorar sus actividades; al interactuar con la alumna se

evidencia una dislalia del desarrollo, que se traduce en una BAP en el lenguaje expresivo.

W

Alumna de ocho años que cursa tercer grado junto a su hermana M y enfrenta una BAP en el

lenguaje expresivo asociada a una dislalia del desarrollo, se descarta la disartria porque no

tiene un diagnóstico médico todavía; es decir, se encuentra en proceso. Tiene problemas de

aprendizaje y evidencia la función ejecutiva de la memoria comprometida.

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