Page 25 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ

Declaración de Persépolis de 1975, por la oportunidad de acceso a infinidad de beneficios; a

los cuales no podrán acceder estos alumnos de continuar así.

La UNESCO, en su documento Education for all. Global monitoring report: Literacy

for life (2005) resalta que “La creación de entornos y sociedades alfabetizados es esencial para

erradicar la pobreza, reducir la mortalidad infantil, poner coto al crecimiento de la población,

lograrla igualdad entre los géneros y lograr el desarrollo sostenible, la paz y la democracia”, es

decir, que estos conocimientos permiten la toma de decisiones informadas, la participación

democrática en la comunidad y la generación de un empoderamiento personal.

A su vez, en el aspecto social, el documento de la UNESCO señala que la lectura y la

escritura permiten transmitir y transformar valores, generar cambios de comportamiento y

preservar la diversidad cultural. Por lo anterior y principalmente por la vulneración a un

derecho, es que reitero que encuentro como un problema que los alumnos pasen del grado

escolar en el que se encuentran sin saber leer y escribir, o por lo menos con las habilidades

necesarias para alcanzarlo.

Entre las posibles causas de esta problemática, se reconoce una que afectó a gran parte

del sistema educativo mexicano, si no es que a todo: el confinamiento por COVID-19, que

orilló a los docentes a brindar educación a distancia, mediante sesiones en línea o asignación

de tareas, en relación con las posibilidades de cada alumno y docente, donde se registró baja o

nula respuesta por parte de los padres de familia, quienes eran los responsables de apoyar a los

alumnos en el proceso, acrecentando el rezago. Los estudiantes no tuvieron oportunidad de

aprender y practicar la lectura y la escritura y quizás ni de conversar con otros para estimular

su lenguaje.

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