Page 28 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
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un contexto en el que ya se conocía y empleaba la sílaba, en el que no tuve que enseñarla de
cero porque había un trabajo previo y en el que estuve un tiempo breve sin ver a los alumnos
enfrentarse a leer oraciones, porque no llegamos ni a los diptongos.
3.2 Revisión documental
En este trabajo se consideró necesario conceptualizar el servicio educativo que apoya a
la formación de las alumnas, una Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular del
servicio de educación especial, donde los principales términos que competen a su labor son las
barreras para el aprendizaje y la participación y las necesidades educativas específicas, que se
convierten en características particulares de los alumnos y definen la ruta a seguir en su
atención.
Los ejes temáticos de esta investigación-acción son la lectura y la escritura, motivo por
el cual se definirán, se ahondará en el proceso para su acceso, en las habilidades necesarias y
en las características de los métodos conocidos como “tradicionales” en su enseñanza.
Por último, se incluyó e investigó sobre el lenguaje, que es el área a la que pertenece la
barrera para el aprendizaje y la participación que las alumnas enfrentan, se definirá e indagará
sobre su relación con el aprendizaje de la lectura y la escritura y las orientaciones para
responder a esa necesidad.
3.2.1 USAER
La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) es la instancia
técnico-operativa de la educación especial encargada de proporcionar, por medio de la
intervención de su equipo interdisciplinario, apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales a
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