Page 80 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ
P. 80
IV. Desarrollo, Reflexión y Evaluación
4.1 Ciclo de acción
4.1.1 Desarrollo
Corresponde a este apartado detallar el plan de acción diseñado y cómo se llevó a la
práctica, se incluye la respuesta de los participantes a las intervenciones, así como posibles
incidencias que alteraron lo planificado.
A partir del ingreso a la escuela primaria “Lic. Juan Antonio de la Fuente”, en octubre
de 2022, apliqué diversas actividades diagnósticas (Anexo 1) para rescatar conocimientos
previos de los estudiantes, conocer sus habilidades y dificultades o necesidades en el proceso
de escritura y lectura. La observación durante las sesiones y el análisis de los productos me
permitieron identificar con preocupación el nivel conceptual presilábico predominante en
alumnos de tercero y cuarto grado, falta de seguridad para producir de manera autónoma y el
uso predominante de la estrategia de copio: del abecedario con ejemplos del aula de recursos o
del compañero de al lado.
Para favorecer la adquisición de la lectura y la escritura de los alumnos presilábicos de
estos grados, tres de tercero y seis de cuarto grado, fue necesario partir de las habilidades
base: conciencia fonológica y correspondencia grafía fonema. Un método tradicional de
enseñanza conocido como silábico, además de ser flexible y dar libertad al aplicador para
tomar decisiones de acuerdo con las necesidades de los alumnos, favorecía las habilidades
mencionadas, por ello lo seleccioné y comencé en cuanto antes a diseñar las primeras sesiones
del plan de acción e intervenir en el aula de recursos; de la mano de la maestra responsable del
58
