Page 81 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ

área de pedagogía, quien me permitió modificar los subgrupos y horarios establecidos para

una atención más pertinente, es decir, asigné un horario específico para el subgrupo

participante.

El método silábico señala comenzar por la consolidación de las vocales, mis nueve

alumnos habían evidenciado un repertorio muy reducido de letras, de las que no eran capaces

de reconocer su sonoridad, por lo tanto, no podía hablar de consolidar sino de presentárselas.

Para la primera sesión sobre las vocales, en noviembre de 2022, realicé y coloqué tarjetas

coloridas de las vocales en mayúscula y en minúscula en el pizarrón, pregunté a los alumnos si

las conocían y si sabían su nombre o su sonido para rescate de aprendizajes previos, y por

último que cuántas eran; ya que, sin haberlo explicitado en el plan de acción, porque el

formato no lo solicitaba, respeté los tres momentos de toda intervención en cada sesión del

plan de acción. Después de escuchar lo que mis alumnos sabían, les ofrecí una explicación

breve sobre las vocales, que son cinco, que están dentro del abecedario y al menos una dentro

de todas las palabras, los hice repetir después de mí el sonido de cada grafía. Recordamos el

uso de mayúsculas y minúsculas y la estrategia para diferenciarlas haciendo uso del cuerpo,

que con anterioridad les había compartido.

Más adelante, participan tomando al azar uno de los papelitos con dibujos sobre la

mesa, al descubrir el dibujo, pasan al pizarrón a pegarlo con cinta adhesiva justo bajo la vocal

con la que comienza, les brindo otra oportunidad para demostrar su conciencia fonológica y

correspondencia grafía-fonema, les apoyo nombrando los objetos enfatizando el sonido inicial

para que den con la respuesta correcta, les hago perceptible su desacierto. Ejemplo: si un

alumno asegura que “oro” comienza con a, le cuestiono ¿se llama “aro”? Incluso doy la

posibilidad para que escuche como cada palabra se modifica al iniciar con cada vocal hasta

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