Page 82 - VALERY PAULINA GARZA JIMENEZ

que escuche la palabra correcta. Por turnos, los alumnos mencionan los objetos localizados en

cada vocal.

Como cierre de la primera sesión, y proyecto a terminar en las siguientes sesiones,

reciben un cuadernillo de vocales impreso, donde por hoja realizan cuatro actividades de cada

vocal. Elige una vocal, recibe su hoja, remarca el trazo de la grafía, la identifica y encierra

entre otras letras, colorea los dibujos que inician con ella y la escribe en los espacios vacíos

para completar palabras. Permito que ellos decidan el orden para realizar el cuadernillo porque

así cada uno hace una diferente y deja de ser trabajo grupal o donde se pueden copiar o

apoyarse entre sí, para convertirse en una actividad autónoma. Oriento cada que lo solicitan y

promuevo el uso del color rojo para trazar letras mayúsculas. Quien termina, mientras haya

tiempo disponible, puede continuar con la hoja de otra vocal. Expresa su valoración de la

sesión. Identifico que los alumnos conocen las vocales “cantadas”, pero no pueden hacer

corresponder esos fonemas con su grafía, durante las intervenciones tienen mayor dificultad

para recordar la vocal i.

Para la siguiente sesión y previo a recibir a mis alumnos, oculté dentro del aula de

recursos, vocales en mayúscula y minúscula hechas de foami grueso, como recurso concreto y

dejando de lado, por un momento, lo abstracto para darles oportunidad de manipular. Esta

sesión dio inicio fuera del aula, donde recuperaron el tema tratado con anterioridad y por

turnos, nombraron las vocales que observaban en tarjetas coloridas, para evaluar el impacto de

la sesión pasada. Lo siguiente fue explicarles la actividad a realizar “Las vocales escondidas”

y sus reglas, que tal como su nombre lo indica, en el salón hay vocales de foami grueso

escondidas que deben encontrar cuando les indique ingresar; las reglas son no buscar dentro

de mochilas de las maestras o cajones. Antes de que hayan encontrado todas, hacemos una

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