Page 37 - VANESA GUADALUPE BELMARES FLORES
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En la entrevista en profundidad el entrevistador desea obtener información sobre
determinado problema y a partir de él establece una lista de temas, en relación con los que se
focaliza la entrevista, quedando ésta a la libre discreción del entrevistador, quien podrá sondear
razones y motivos, ayudar a establecer determinado factor, etc., pero sin sujetarse a una
estructura formalizada de antemano.
Su preparación requiere cierta experiencia, habilidad y tacto para saber buscar aquello
que desea ser conocido: focalizar progresivamente el interrogatorio hacia cuestiones cada vez
más precisas y ayudar a que el entrevistador se exprese y aclare, pero sin sugerir respuesta.
Para la elaboración de las preguntas guías, se considera el procedimiento señalado por
Hernández y Mendoza (2018). Te tomaron en consideración la pregunta general y las específicas
de la investigación para luego identificar los conceptos o tópicos que identifican a cada una de
las preguntas secundaria, enseguida se identificaron las dimensiones de cada uno de los
conceptos/tópicos que se quieren abordar y finalmente se procede a la elaboración de las
preguntas guías para la entrevista a profundidad, tal como se señala en la Tabla 3.
Posteriormente se elabora un formato con los datos generales de los participantes y las preguntas
guías.
Tabla 3
Secuenciación de conceptos, dimensiones y preguntas guías
Pregunta general de investigación
¿Cómo consideran los docentes que se relaciona la autoestima y el rendimiento académico de
niños y niñas con problemas de aprendizaje de la escuela Frida Kahlo que son atendidos por la
USAER?
Pregunt Concepto o Dimensión Pregunta
a de tópico s guías
investig
ación
¿Cuáles son los Autoestima Concepto 1. De acuerdo con su experiencia
componentes de profesional ¿cómo define la
la autoestima autoestima?
que están
presentes en los
alumnos con 2. ¿Cómo considera usted que es la
dificultades de autoestima de los alumnos con
NEE que asisten a USAER?
aprendizaje?
