Page 32 - VANESA GUADALUPE BELMARES FLORES

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necesidades educativas especiales que en niños(as) regulares. Este autor establece que la baja

autoestima en niños(as) con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad podría
producirse, en gran parte como consecuencia de no haber aceptado su problema y de utilizar a

sus compañeros(as) como único grupo de referencia.
El niño o la niña con dificultades de aprendizaje pueden infravalorarse, al enfrentarse a

las limitaciones que dichas necesidades implican si carece de un esquema cognitivo que le
permita entenderlas. Este riesgo aumenta cuando las personas más significativas para el niño(a)

(padres, madres profesores(as) y compañeros(as) niegan la existencia de una necesidad especial

y le tratan como si no la tuviera (exigiendo o esperando que se comporte exactamente igual que
los demás niños(as). El riesgo de infravaloración disminuye cuando se le ayuda al niño(a) a

aceptar sus necesidades y realizar los esfuerzos necesarios para comprender y compensar las
limitaciones que implica. Cuando por el contrario si el niño o la niña es valorado(a), aceptado(a)

y amado(a), pero sobre todo se le hace ver su situación y aceptarla, su autoestima será buena y
su funcionamiento ayudará al desempeño de sus habilidades de una manera más segura y por lo

tanto lo llevarán a vivir más frecuentemente situaciones de éxito.

Según Oñate (1997, citado por Díaz1994), la intervención de los padres y madres es de
fundamental importancia para el desarrollo de la autoestima en niños (as) con necesidades

educativas especiales, primordialmente en los siguientes puntos:

- Que el niño o la niña se sienta un miembro importante de su familia.
- Que perciba una comunicación fluida y profunda con sus padres y madres.

- Que se sienta orgulloso de su familia para sentirse seguro.
- Que se le respete, se le trate con delicadeza, se atiendan sus problemas.

- Que se le tenga confianza en las actividades que puede realizar.
- Que se le felicite por los progresos realizados.