Page 23 - WENDY SARAHI GARCIA YAÑEZ

23

límites de las actividades cognitivas y los roles únicos del lenguaje en la transformación del

espíritu de estos niños.

Por lo general, usan un pequeño número de estructuras gramaticales en sus idiomas, y

pueden desarrollar una habilidad líder en la tolerancia, aunque la fluidez, la corrección, la

expresividad y la comprensión se ven afectadas. El enriquecimiento de las actividades cognitivas

y el estímulo del desarrollo del interés cognitivo del desarrollo integrado de la primera edad.

2.2 Aprendizaje

El aprendizaje es una actividad humana muy complicada, y es posible hacer que la

persona establezca gradualmente el estado inicial. De esta manera, como señaló Vygotsky

(1983), la educación es antes del desarrollo, y las personas formadas socialmente tienen un nivel

real, pero al mismo tiempo, se conoce, lo que resulta en diferentes niveles.

Castellanos D. (2008) y colaboradores realizaron un estudio amplio de esta problemática

y concluyeron que el aprendizaje humano es:

‘‘el proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer,

convivir y ser construidos en la experiencia sociohistórica, en el cual se producen, como

resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras personas, cambios

relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad,

transformarla y crecer como personalidad’’.

Es importante considerar que no aprende de los demás, a menos que esto incluya lo que

otros dan en el proceso de aprendizaje, el significado y la preparación personal. Cualquiera que

aprenda a aprender realmente tiene que participar en el trabajo y repensar sus significados de

manera activa, reflexiva y creativa. Por lo tanto, es importante enfatizar que lo más importante es

definir claramente quién aprende y cómo aprende.