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“El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y

mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del curso. Sea cual sea el

nivel de motivación que traen los estudiantes, será cambiado, a mejor o a peor, por lo que

ocurra en el aula” (Ericksen, 1978).

Diversos factores tienden a afectar la motivación de un estudiante y algunos de estos

factores dependen de las diversas estrategias que pone en práctica el docente en el grupo y está

claro que los estudiantes motivados son más susceptibles y aprenden más, que la motivación

tiene un impacto muy importante en el aprendizaje.

2.3 Discapacidad Intelectual

En los niños, el nivel de discapacidad intelectual varía mucho, desde muy pocos

problemas hasta problemas muy graves. Los niños con discapacidad intelectual pueden tener

dificultades para comunicarse con los demás lo que quieren o necesitan, y luchar solo. La

discapacidad intelectual puede hacer que los niños aprendan y se desarrollen de una manera más

lenta que otros niños a la misma edad.

Es posible que los alumnos necesiten más tiempo para aprender a hablar, caminar,

vestirse o comer sin ayuda y también pueden tener problemas de aprendizaje en la escuela.

Según González et al. (2014) en su artículo “Cerebro y lenguaje” las funciones del cerebro

principales, como el lenguaje, son un sistema funcional, que depende del trabajo integrado de un

grupo completo de regiones corticales y subcorticales, cada una de las cuales proporciona su

propia contribución al resultado final.

A continuación, se describen las diferentes áreas y tractos cerebrales que participan en el

sistema funcional del lenguaje según González et al. (2014, p.144-147). La dominancia para el

lenguaje está relacionada a la lateralidad, aproximadamente, el 95% de los diestros tiene