Page 34 - WENDY SARAHI GARCIA YAÑEZ

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frecuentes. Existe una leve superposición con el trastorno del espectro del autismo y la

discapacidad intelectual, aunque la mayoría de los niños con mutismo selectivo que

tienen un coeficiente intelectual en el rango promedio (Cohan et al, 2006)

- Factores ambientales. Los niños bilingües están sobrerrepresentados en el mutismo

selectivo. Las transiciones, como, por ejemplo, comenzar la escuela o conocer

personas nuevas, son especialmente difíciles para estos niños y pueden desencadenar

un mutismo selectivo. En contraste con los niños tímidos, que adquieren confianza

después de un tiempo, los niños con mutismo selectivo continúan sin hablar y son

retraídos.

Los criterios que se toman en cuenta para diagnosticar a un alumno con mutismo selectivo

tienden a ser los siguientes:

- El mutismo selectivo es descrito en el DSM-5 como un fracaso constante para hablar en

situaciones específicas (p.ej., escuela, situaciones sociales) a pesar de hacerlo en otras

situaciones (p.ej., hogar) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013)

- El DSM-5 especifica que, para establecer el diagnóstico, la ausencia específica del habla

debe estar presente por lo menos durante un mes. Esto no aplica al primer mes de escuela,

debido a que muchos niños se tornan silenciosos cuando enfrentan una situación nueva,

como lo es el ingresar a la escuela

- El fracaso para hablar no se puede atribuir a la falta de conocimientos o a la

incomodidad con el lenguaje hablado necesario en la situación social

- La alteración no es explicada mejor por un trastorno de la comunicación y no se produce

exclusivamente durante el curso de un trastorno del espectro del autismo, esquizofrenia u

otro trastorno psicótico