Page 38 - YAMILE MICHELLE GARCIA JIMENEZ

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IV. Desarrollo, Reflexión y Evaluación de la Propuesta de Mejora

4.1 Primer Ciclo

4.1.1 Desarrollo

El diagnóstico de lectura se aplicó del 14 al 18 de febrero, que contenía una lectura

de un cuento llamado “El hombre de jengibre” donde se realizó una lectura en voz alta, y

siete preguntas de comprensión lectora que tenían que contestar de manera individual en su
diagnóstico.

El diagnóstico de escritura se aplicó del 21 al 25 de febrero, que contenía un dictado
de tres palabras, un dictado de dos oraciones, la elaboración de una oración partiendo de una

imagen y la creación de un cuento mediante la observación de un dibujo.
El diagnóstico tanto de lectura como de escritura se aplicó a 12 alumnos de cuarto a

sexto grado, algunos de los alumnos presentaron problemas al momento de la lectura en voz

alta pero sin embargo se logró resolver esa dificultad que presentaban mediante una plática
de confianza, ya que les daba vergüenza y en el diagnóstico de escritura al poder realizar el

cuento, ya que no lograban imaginar ni como crear el cuento, sin embargo se les
proporcionaron algunas ideas de como iniciar el cuento y se les propuso que también lo

podían relacionar a un acontecimiento en relación a su vida personal.
En la semana 1 del 14 al 18 de marzo se realizó la actividad “desarrollo mi proceso

de lector” se realizó una lectura en voz alta llamada “Historia de un secuestro”, después los

alumnos indagaron y contextualizaron la lectura buscando palabras desconocidas e
investigando su significado para así mismo tener una buena comprensión del texto, para

después buscar y extraer a su cuaderno sus ideas principales. Con las ideas principales

realizaron un cuadro de doble entrada con relacionando los sucesos principales del texto con
hechos reales de su vida cotidiana, por último narraron y renarraron las ideas principales y el

mensaje central del texto y el cuadro mediante una exposición.
La actividad se aplicó a 8 alumnos de cuarto a sexto grado, algunas de las dificultades

que se presentaron fue al momento de sacar las ideas principales del texto y al realizar el
cuadro de doble entrada, pero sin embargo se les explicó que era una idea principal, se les

proporcionó un ejemplo al igual que se les explicó que era un cuadro de doble entrada y un

ejemplo.