Page 41 - YESSIKA MONSERRATH MARQUEZ CABELLO

Apoyar la organización de los estudiantes, previendo el nivel de lo inesperado y

minimizando amenazas o distracciones. Categorizando lo que vemos, oímos y leemos.

Representando la información y contenido de maneras diferentes, esto se hace especialmente

significativo en alumnos con discapacidad sensorial, trastornos del aprendizaje o diferencias

lingüísticas o culturales. Este principio se refiere a “el qué del aprendizaje”, a como los

alumnos difieren en la forma de percibir y comprender la información que se les presenta,

por lo que requieren distintas maneras de abordar los temas y contenidos.

Principio II: Proveer múltiples medios de acción y expresión.

Este principio se refiere a “el cómo del aprendizaje”. Es la planificación y realización de

tareas, la organización y expresión de ideas diferenciar las formas en que los estudiantes

expresan lo que saben. De acuerdo con las actividades planteadas se espera una respuesta o

conocimiento por parte de los alumnos. Cada alumno tiene sus características particulares,

sus dificultades en las habilidades estratégicas y organizativas.

Tampoco existe un medio de acción y expresión óptimo para todos los estudiantes, por lo

que debemos proveer opciones diferentes para la acción y la expresión de nuestros alumnos,

es decir si se les dificulta expresarlo de manera oral lo pueden socializar por medio de un

texto escrito, por lo que se deben dar oportunidades para expresar los aprendizajes de

distintas formas.

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