Page 180 - KENYA CELESTE DE LA CRUZ GONZÁLEZ TESIS
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De forma similar, “Interactúa con los demás en actividades en grupo” mostró una mejora
general, manteniéndose el 13.3% de logro máximo, pero disminuyendo el porcentaje de
alumnos con bajo rendimiento, lo cual implica una participación grupal más activa y
colaborativa.
Los resultados respecto a conductas de violencia física fueron mayormente favorables.
Indicadores como “Escupe a los demás”, “Empuja a los demás”, “Rasguña a los demás”,
“Pellizca a los demás”, “Muerde a los demás” y “Tira objetos” mostraron una disminución
sostenida en la presencia de estas conductas. Por ejemplo, “Escupe a los demás” pasó de un
86.7% a un 100% de estudiantes que no presentaban la conducta, y “Empuja a los demás”
aumentó de 60.0% a 86.7% en el mismo sentido.
Se observó una tendencia positiva en indicadores relacionados con el manejo de
emociones y comportamientos repetitivos. “Llora y grita” aumentó del 33.3% al 60.0% en el
porcentaje de estudiantes que no presentaban la conducta, y “Se tira al piso, grita, lloriquea”
pasó del 40.0% al 66.7% sin manifestaciones de este tipo. También se identificaron mejoras en
la autorregulación de conductas autolesivas. Por ejemplo, “Se rasguña o pica a sí mismo” pasó
de 66.7% a 73.3% en alumnos que no presentaban dicha conducta. Igualmente, la frecuencia de
“Movimientos repetitivos sin propósito” se redujo ligeramente, lo que representa un avance,
aunque aún persisten casos que requieren atención.
Finalmente, los indicadores relacionados con la inestabilidad emocional, como “Grita y
llora cuando se le corrige”, “Parece no tener control emocional” y “Parece inseguro o asustado
en las actividades cotidianas”, mostraron mejoras relevantes. Por ejemplo, en “Parece no tener
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