Page 26 - MIRANDA LIZETH MORALES RODRÍGUEZ TESIS
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Hoover-Dempsey y Sandler (1997) subrayan que el involucramiento efectivo no solo
depende de la presencia de los padres, sino también de su nivel de conocimiento y habilidad para
el apoyo de los procesos educativos. La falta de tiempo debido a los horarios laborales o el poco
conocimiento sobre los contenidos escolares pueden obstaculizar la participación efectiva,
limitando el nivel de impacto positivo que los padres pueden tener sobre el rendimiento
académico de sus hijos. Además, la comunicación entre padres y escuela es esencial, ya que, sin
una conexión adecuada entre ambos contextos, el involucramiento parental puede quedar en un
nivel superficial que no logra influir de manera significativa en el desarrollo integral del
estudiante.
2.2 Modelo de Esferas Superpuestas de Influencia
El modelo de esferas superpuestas de influencia de Epstein analiza cono la interacción entre
la familia, la escuela y la comunidad impacta en el aprendizaje y desarrollo de los alumnos,
Epstein (1987), sugiere que estos tres ámbitos no trabajan de forma aislada, si no que están
interconectados, creando áreas donde se producen las influencias más significativas sobre el
rendimiento académico. El modelo de Epstein está estructurado por tres esferas principales; la
familia, la escuela y la comunidad. La esfera de la familia se refiere al entorno más próximo al
estudiante y donde se forman los valores, hábitos y actitudes iniciales hacia el aprendizaje. La
autora destaca que las familias no solo proporcionan apoyo emocional y estructural, sino que
también se crean las expectativas académicas y sociales de los niños. Cuando los padres de
familia son parte de las actividades escolares, ayudan en las tareas, asisten a reuniones o
colaboran en eventos, se crea un refuerzo en el vínculo entre el hogar y la escuela.
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