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1.5. Justificación
En las últimas décadas, el enfoque de la educación inclusiva ha ganado relevancia al abogar
por la equidad en el acceso a la educación y la eliminación de las barreras que enfrentan los
estudiantes con dificultades de aprendizaje. En este contexto, la educación artística ha surgido
como una herramienta pedagógica prometedora, capaz de promover la inclusión y el desarrollo
integral de los estudiantes. Diversas investigaciones han mostrado que el arte, en sus múltiples
formas (música, teatro, pintura, danza), ofrece una vía alternativa para el aprendizaje de la
lectoescritura, al estimular habilidades cognitivas, creativas y emocionales que complementan las
metodologías tradicionales.
La presente investigación resulta conveniente, ya que propone una innovación en los métodos
tradicionales de enseñanza de la lectoescritura mediante la incorporación de la educación artística
como una herramienta didáctica, tal y como se mencionaba con anterioridad en el Acuerdo 592
publicado en el Diario Oficial de la Federación, sé que establece la articulación de la Educación
Básica, se menciona la importancia de la educación artística como medio para el desarrollo de
competencias que fomenten tanto la creatividad como la expresión y la interpretación (SEP,
2011, p. 1). A través de la revisión de la literatura, se ha identificado un vacío importante: aunque
existen estudios que vinculan el arte con la mejora de habilidades lingüísticas, estos tienden a
centrarse únicamente en una sola disciplina artística o en un solo aspecto del lenguaje, ya sea
lectura o escritura, sin abordar una perspectiva más global que contemple ambas habilidades ni
una diversidad de manifestaciones artísticas. Esta investigación, por tanto, responde a la
necesidad de explorar un enfoque más amplio e inclusivo.
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