Page 60 - MONTSERRAT ANETTE MIRELES CHAIRES TESIS
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Tatarkiewicz & Wladyslaw (2015 citado SEP, 2017) se refieren a las artes como lenguajes
estéticos estructurados que hacen perceptibles en el mundo externo, ideas, sueños, experiencias,
pensamientos, sentimientos, posturas y reflexiones que forman parte del mundo interior de los
artistas. Las obras de arte tienen el poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a quienes
las perciben. (p. 463)
El arte es llevado al contexto escolar porque este ofrece la posibilidad de resignificar las
prácticas didácticas que se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es un agente
dinamizador de los procesos formativos que robustecen y a la vez entraman las diferentes
dimensiones del sistema: dimensión académica, axiológica, afectiva-sensible que están presentes
de forma intangible en el salón de clases.
El arte es el espacio en donde la educación tiene a su mejor cómplice, desde este, el
docente puede dar significado a las cotidianidades que se generan en el día a día en la escuela, los
valores que en cada momento son expresados de manera espontánea y que el maestro puede
tomar como punto de encuentro de nuevos diálogos con sus estudiantes, la noción de la otredad
sin descuidar la mismidad son pilares que están presentes en las clases y que el arte puede
reconvertirlas en experiencias áulicas de aprendizaje. El arte “se convierte en una herramienta
que puede cambiar o educar a una sociedad”. Talongan (2019, citado por Mendieta Toledo et al.,
2024. Pág. 5).
Las artes pueden desarrollan el pensamiento artístico, la expresión y por ende la
comunicación desde distintas formas y significados, significados que sólo pueden transmitir las
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