Page 84 - MONTSERRAT ANETTE MIRELES CHAIRES TESIS
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El alumno presentará dificultades para diferenciar visualmente palabras
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parecidas («PASO» y «PACO»).
El niño que se encuentra en la fase logográfica aún no posee un gran
conocimiento de las letras y, por lo tanto, las conexiones entre el estímulo y
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la información almacenada en su léxico interno son totalmente arbitrarias, y
producto de aprendizajes memorísticos.
La lectura en esta etapa se caracteriza por depender enormemente del
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contexto.
23. El alumno segmenta las palabras fonológicamente en sílabas.
24. Comienza el aprendizaje del código alfabético.
25. El alumno comienza con la relación entre lo que se lee y lo que se escucha.
26. Reconoce rápidamente el significado de las palabras.
27. Desarrollo de los procesos automáticos de decodificación.
Los lectores van recogiendo palabras en su memoria que les facilitará en un
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futuro la comprensión de frases y situaciones más elaboradas.
3.4.2. Confiabilidad y validez del instrumento
Los instrumentos se sometieron al análisis de confiabilidad, validez de contenido, de
criterio y de constructo.
Para el criterio de confiabilidad, se llevó a cabo la prueba del instrumento en la “Esc.
Primaria Álvaro Obregón” donde se dio respuesta al instrumento mediante una evaluación a 25
alumnos con problemas en la adquisición de la lectoescritura.
De acuerdo con Celina Oviedo y Campo Arias (2005), la confiabilidad del instrumento
tiene como “valor mínimo aceptable para el coeficiente alfa de Cronbach es 0,70; por debajo de
ese valor la consistencia interna de la escala utilizada es baja. Por su parte, el valor máximo
esperado es 0,90; por encima de este valor se considera que hay redundancia o duplicación” (p.
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