Page 53 - RAQUEL BETSABE GARCIA HERNANDEZ INFORME
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Los alumnos respondieron preguntas clave como: "¿A quién está dirigida?", "¿Qué
información contiene?", "¿Cómo está organizada?" y "¿Qué lenguaje utiliza?". Esta
actividad permitió analizar la estructura del documento y comprender su función dentro del
cuidado de la salud.
Finalmente, con el fin de reforzar la identificación de los elementos esenciales de
una receta médica de manera creativa, los alumnos elaboraron una versión ficticia para un
problema creativo que fue "Receta para curar el aburrimiento". En esta actividad, debían
incluir el nombre de un medicamento imaginario, la dosis recomendada, la frecuencia de
administración y las indicaciones de uso. Esta estrategia no solo promovió la creatividad y
la aplicación de los conocimientos adquiridos, sino que también incentivó la participación
activa de los estudiantes, fortaleciendo su comprensión sobre la estructura y el propósito de
una receta médica.
La tercera intervención se denominó “Creación de carteles sobre hábitos saludables”
y se trabajó con el subgrupo 3 conformado por Víctor, Carlos, Elisa y Liliana alumnos de
6° grado, y se inició la sesión con una pregunta generadora: "¿Qué significa para ti llevar
una vida saludable?". Luego, cada alumno extrajo y leyó una pregunta al azar de un
recipiente, tales como "¿Qué alimentos son saludables?" o "¿Qué actividad física
practicas?". Esta dinámica incentivó la reflexión y la participación activa.
Como desarrollo los alumnos realizaron una actividad escrita en la que mencionaron
tres hábitos saludables que ya practican y tres que podrían integrar. Posteriormente,
compartieron sus respuestas con el grupo, lo que permitió identificar similitudes y
diferencias en los hábitos de sus compañeros. A partir de esta reflexión, se inició la
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