Page 55 - RAQUEL BETSABE GARCIA HERNANDEZ INFORME

suave, rugoso) para que los alumnos los identificaran mediante el tacto. Finalmente, para el

olfato, se utilizaron aromas como pomada de eucalipto, café y perfume para que los

alumnos los olieran y describieran.

Para concluir, los alumnos realizaron una actividad en la que debían unir cada

sentido con su correspondiente parte del cuerpo y con el objeto que le corresponde. Se

promovió el diálogo sobre la importancia de los sentidos en la vida cotidiana.

Para la quinta intervención llamada “Rompecabezas de instrucciones” y realizada

con el subgrupo 2 (Emiliano, Mateo, Dariel, Luis, Alexis y Mónica 4° y 5° grado) se

entregó una hoja a cada alumno y se les pidió que escribieran instrucciones detalladas para

que otra persona pudiera dibujar un objeto simple (como una casa o un árbol) sin verlo.

Luego, intercambiaron las hojas con un compañero, quien debía seguir las instrucciones al

pie de la letra para hacer el dibujo. Al final, se compararon los dibujos con los originales y

se reflexionó sobre la claridad de las indicaciones.

Para el desarrollo, se proporcionaron fragmentos desordenados de instrucciones

para un juego conocido (como "La Gallinita Ciega"), y los alumnos, organizados en

equipos, trabajaron para reconstruir el texto de manera lógica y en el orden correcto. Una

vez armado el texto, se trasladaron al patio para jugar siguiendo las instrucciones

organizadas, evaluando su claridad y precisión en la práctica.

Para finalizar, se realizaron preguntas guiadas para reflexionar sobre la actividad. Se

les preguntó de qué trató el juego, por qué es importante que las instrucciones sean claras y

qué sucede si una instrucción falta o no es entendible. A partir de estas preguntas, se

promovió la discusión sobre la importancia de la estructura y la coherencia en los textos

instructivos.

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