Page 61 - RAQUEL BETSABE GARCIA HERNANDEZ INFORME

Tabla 2 (Continuación)

7.Alexis Lee con precisión palabras de Aunque las lee, no logra Escritura de palabras
uso frecuente como “mamá”, escribirlas con ortografía frecuentes con su imagen,
“yo”, “el”, “azul”, lo demás de adecuada lectura en voz alta y copia

manera más pausada. diaria.
8. Mónica No identifica los errores Implementar una lista de
Reconoce errores al leer en
ortográficos en sus propios verificación visual con
voz alta y corrige con ayuda
escritos íconos (mayúscula,
del docente, domina el
punto, espacios) para que
autodictado.
revise sus textos después

de escribirlos.
9. Víctor Reconoce con facilidad letras Muestra dificultad para Usar tarjetas con cada
iniciales y finales de palabras identificar y reproducir sílaba para formar
conocidas (por ejemplo: “sol”, sonidos en palabras largas o palabras completas y
“luz”, “mar”) menos conocidas. alfabeto móvil para valor
sonoro.

10. Carlos Su lectura es fluida, con Se le dificulta plasmar sus Organización de ideas,
algunos pequeños errores, ideas por escrito de manera reescribir con él,
participa de manera activa en clara ni organizada modelando oraciones
conversaciones, debates o cortas con sujeto-verbo-
exposiciones orales. predicado.

11. Elisa Se expresa con claridad de Escribe solo partes de las Sustituir una palabras por
forma oral, su lectura es palabras o mezcla sílabas de otras en oraciones para
pausada, aún necesita escritura diferentes palabras practicar estructura.
guiada pues omite algunas
letras.
12. Liliana Tiene alta disposición a Reconoce el valor sonoro de Trabajar ejercicios

mejorar, acepta sugerencias y algunas letras, confunde gráficos material
trabaja con compromiso. letras con grafías similares concreto. Asociar letras
como “b/d”, “p/q” y esto con imagen clave (por
afecta su escritura. ejemplo: “b de burro”, “d
de dado”) y usar dictados
visuales.

Nota. Elaboración propia.

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