Page 22 - ROSA ELENA DE HOYOS PURÓN TESIS

14

Las funciones ejecutivas estan ligadas al manejo de las emociones, ya que permiten a las

personas regularse al dar respuestas emocionales. Una característica en las personas con autismo
es la dificultad o “déficit en la percepción de las emociones, que constituye un elemento esencial

para contribuir al desarrollo afectivo y emocional del sujeto” (Miguel Miguel, A. M., 2006, p.16)

. La equinoterapia por los principios básicos del caballo (transmisión de calor, impulsos rítmicos
y los movimientos tridimensionales) y los estímulos que transmite a partir de estos, provoca que

el alumno entre en un contexto de relajación, lo cual ayuda a disminuir conductas repetitivas, la
ansiedad, problemas de conducta y mejora la autoestima. La equinoterapia potencia que las

personas puedan frenar a reacciones impulsivas, que se puedan adaptar a cambios o situaciones
inesperadas y permite el mantener un equilibrio emocional ante situaciones de ansiedad o estrés.

La equinoterapia agudiza los sentidos de las personas a través de los estímulos y las

conexiones que hacen las sinapsis, lo cual favorece el desarrollo del sistema vestibular y
propioceptivo. En el sistema vestibular se regula el equilibrio que el alumno tiene al estar

montando el caballo, mientras que en el propioceptivo favorece la percepción del propio cuerpo
en el espacio. Estos sistemas se activan a través de la terapia asistida con caballos facilitando la

adquisición de habilidades ejecutivas, en las que los alumnos con autismo suelen tener

deficiencias.

La equinoterapia surgió con el propósito de coayudar a mejorar la calidad de vida de las

personas con autismo con la ayuda de los caballos, lo cual no es eliminar las deficiencias de los
alumnos con TEA, sino, es crear un entorno de desarrollo integral, en donde con ayuda de la

intervención complementaria, se logren disminuir o controlar estas características para que los

estudiantes puedan tener un autocontrol y una autonomía que les sirva como medio para la
adaptación a la sociedad.

2.1.1 La flexibilidad cognitiva

Esta intervención favorece la función de la flexibilidad cognitiva en alumnos con autismo

de manera que las situaciones a las que se enfrentan en la terapia les permiten adaptarse a
diversos cambios en las actividades y de esta forma responder de forma flexible ante situaciones

desconocidas. En las sesiones, los alumnos se enfrentan a cambios de posiciones y ejercicios

mientras montan, lo cual les permite ajustar su pensamiento y sus respuestas. Esto reduce la
ansiedad, la rigidez mental y la resistencia al cambio, que son características típicas en el TEA;