Page 171 - LAISHA VALERIA MORENO SILLER TESIS

26.7%. Aunque aún persiste un porcentaje elevado de alumnos con bajo rendimiento (53.3%),

esta mejora sugiere un avance en el desarrollo de la competencia escrita.

En el ámbito de la expresión emocional, los indicadores “Asiente con la cabeza o sonríe

para expresar emociones” e “Indica sus deseos con sonidos vocales” presentaron un aumento en

los niveles de logro. El primero pasó de un 40.0% a un 53.3% de alumnos que siempre lograban

la conducta, y el segundo de 53.3% a 60.0%, consolidando mejoras en la comunicación no

verbal. También se evidenció progreso en la habilidad para comprender instrucciones

complejas. El porcentaje de alumnos que lograban esta conducta pasó del 40.0% en el pretest al

53.3% en el post-test, destacando una mejora significativa en la capacidad de razonamiento

verbal y toma de decisiones complejas.

En cuanto a las habilidades sociales, se registró una mejora moderada. Por ejemplo, en el

indicador “Utiliza frases como ‘por favor’ y ‘gracias’”, el porcentaje de alumnos que siempre

demostraban esta conducta aumentó de 33.3% a 46.7%. Asimismo, en la habilidad “Interactúa

mediante el habla al realizar actividades”, se incrementó el logro del 26.7% al 40.0%, reflejando

avances en la interacción verbal con otros.

En las habilidades relacionadas con el área matemática, como “Cuenta hasta 10” y

“Cuenta más de 10 objetos” También se evidenció una mejora. En ambos casos, el porcentaje de

alumnos que siempre lograban la conducta subió del 53.3% al 60.0%, lo que sugiere una

consolidación progresiva de habilidades numéricas básicas. Por último, la atención sostenida,

medida mediante el indicador “Presta atención a actividades con un fin por más de quince

minutos”, mostró una mejora relevante: el porcentaje de alumnos que siempre lograban la

conducta pasó de 53.3% en la primera aplicación a 60.0% en la segunda.

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