Page 174 - LAISHA VALERIA MORENO SILLER TESIS

Finalmente, los indicadores relacionados con la inestabilidad emocional, como “Grita y

llora cuando se le corrige”, “Parece no tener control emocional” y “Parece inseguro o asustado

en las actividades cotidianas”, mostraron mejoras relevantes. Por ejemplo, en “Parece no tener

control emocional”, el porcentaje de alumnos sin esta manifestación pasó de 20.0% a 40.0%,

duplicando el valor anterior, y en “Se introduce objetos en partes del cuerpo” se elevó el

porcentaje sin la conducta del 60.0% al 86.7%.

La comparación entre ambas aplicaciones del instrumento evidencia un beneficio claro y

sostenido en el desarrollo de las habilidades sociales evaluadas. La mayoría de los indicadores

presentaron mejoras significativas, tanto en la disminución de conductas no deseadas como en el

incremento de conductas sociales apropiadas. Estos resultados sustentan la efectividad de las

estrategias educativas aplicadas, justificando su continuidad y fortalecimiento en futuras

acciones pedagógicas.

Los datos recogidos antes y después de las intervenciones muestran que los alumnos

mejoraron significativamente en habilidades relacionadas con la interacción social, como el

reconocimiento de familiares y la participación en actividades grupales. Además, la intervención

promovió un mayor control de conductas disruptivas, como los berrinches y la agresividad

física, mejorando la autorregulación emocional y el comportamiento social. Estas mejoras,

alineadas con las teorías de la conducta adaptativa y las intervenciones complementarias en

educación inclusiva, sugieren que la equinoterapia favorece el desarrollo de habilidades para la

vida diaria y la integración social de los alumnos con TEA.

Los resultados obtenidos en esta investigación coinciden con los hallazgos de

investigaciones previas, como las de, De la Pietra (2017) y Arriola (2015), que también

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