Page 173 - LAISHA VALERIA MORENO SILLER TESIS
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Las habilidades relacionadas con la interacción social también se dieron progresos. En el
indicador “Interactúa con los demás en juegos”, se observó una disminución significativa en los
niveles más bajos de desempeño (del 53.3% a 20.0% en el nivel nada), junto con un aumento en
los niveles superiores, manteniéndose un 13.3% de alumnos que lograron la conducta siempre.
De forma similar, “Interactúa con los demás en actividades en grupo” mostró una mejora
general, manteniéndose el 13.3% de logro máximo, pero disminuyendo el porcentaje de
alumnos con bajo rendimiento, lo cual implica una participación grupal más activa y
colaborativa.
Los resultados respecto a conductas de violencia física fueron mayormente favorables.
Indicadores como “Escupe a los demás”, “Empuja a los demás”, “Rasguña a los demás”,
“Pellizca a los demás”, “Muerde a los demás” y “Tira objetos” mostraron una disminución
sostenida en la presencia de estas conductas. Por ejemplo, “Escupe a los demás” pasó de un
86.7% a un 100% de alumnos que no presentaban la conducta, y “Empuja a los demás” aumentó
de 60.0% a 86.7% en el mismo sentido.
Se observó una tendencia positiva en indicadores relacionados con el manejo de
emociones y comportamientos repetitivos. “Llora y grita” aumentó del 33.3% al 60.0% en el
porcentaje de alumnos que no presentaban la conducta, y “Se tira al piso, grita, lloriquea” pasó
del 40.0% al 66.7% sin manifestaciones de este tipo. También se identificaron mejoras en la
autorregulación de conductas autolesivas. Por ejemplo, “Se rasguña o pica a sí mismo” pasó de
66.7% a 73.3% en alumnos que no presentaban dicha conducta. Igualmente, la frecuencia de
“Movimientos repetitivos sin propósito” se redujo ligeramente, lo que representa un avance,
aunque aún persisten casos que requieren atención.
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