Page 106 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
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Capítulo 4 Resultados
En este capítulo se dan a conocer los resultados obtenidos de los tres instrumentos
aplicados a tres agentes educativos: alumnos, maestros y padres de familia. Mismos
instrumentos que dan respuesta a las preguntas de investigación.
En la dimensión de conocimiento y en respuesta a la pregunta ¿Cuáles son los
conocimientos que tienen la comunidad escolar sobre la discapacidad auditiva? se encontró que
los alumnos tienen conocimiento sobre la discapacidad auditiva debido a la adquisición de
investigaciones y concientización previa que recibieron por parte de los docentes. Sin embargo,
es en los grados inferiores en donde se encontró mayor conocimiento sobre esta discapacidad
debido a que tienen mayor acercamiento a la alumna con esta discapacidad, a diferencia de los
alumnos de nivel superior quienes no establecen mucho contacto. De acuerdo con Arrebola y
Giménez (2004) (como se citó en Bautista et al, 2015) la información sobre la discapacidad que
reciben los alumnos contribuye significativamente en la actitud que tienen hacia esta. A demás
del contacto y experiencias que establecen con personas con discapacidad (Muratori et al, 2010,
como se citó en Galván y García, 2017). Las actitudes pueden modificarse a partir de un
estímulo, la edad o bien circunstancias sociales, económicas, psicológicas o académicas
(Álvarez et al, 2020).
Por lo tanto, la cognición social y desarrollo cognitivo de los alumnos influye en la
adquisición y desarrollo de comportamientos sociales, los cuales se ven reforzados por los
contenidos escolares, familiares y sociales. (Luque y Luque-Rojas, 2011). Los alumnos conocen
que la discapacidad auditiva se refiere a una limitación en la audición, además de que se
