Page 110 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
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la atención y apoyo por parte del maestro para atender las necesidades del alumno con
discapacidad auditiva.
Por otro lado, reducidos alumnos mencionaron que sentirían tristeza, pues refirieron que
todos deben recibir el mismo trato y apoyo. A partir de esto se puede inferir que esta población
de alumnos presenta desafíos de aprendizaje, conducta o emocionales dentro del aula. O bien
han observado y se han percatado de estas necesidades en otros compañeros dentro del aula, por
lo tanto, también deben de ser atendidos.
De la misma forma se obtuvo como resultado sentimientos de aceptación ante la idea de
solicitud por parte del compañero con discapacidad auditiva para participar en las actividades o
juegos que realiza el resto del alumnado. Manifestaron sentimientos de alegría por compartir el
tiempo y actividades con el compañero con discapacidad auditiva. De acuerdo con Luis et al.
(2020) (como se citó en Arráez et al., 2024) en el juego la selección que hacen los niños para
determinar con quien jugar, se basa en motivos de personalidad, la afectividad y la preferencia
en gustos de juegos que se tengan. Lo cual explicaría la razón por la cual los alumnos le restan
importancia a la discapacidad y acceden a la invitación de su compañera con discapacidad
auditiva.
