Page 109 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
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interés una emoción crucial para favorecer el aprendizaje, tal como lo menciona Borod (2000)
(citado en Blanco et. al, 2019) quien afirma que el aprendizaje se forja a través de la motivación,
la cual es descrita como la acción resultante de las emociones.
Por otro lado, la discapacidad de su compañera les genera tristeza porque no puede
expresar necesidades, emociones o no puede interactuar de la misma forma en que lo hacen el
resto de sus compañeros debido a los retos a los que se enfrentan en la comunicación. Rizo
(2022), afirma que la comunicación pasa por el lenguaje, así como también las emociones deben
ser expresadas por medio de este. Lo cual explicaría la reacción sentimental de los alumnos al
observar que su compañera no puede comunicarse debido a su discapacidad. No obstante, el
lenguaje no es el único medio por el cual se puede establecer una comunicación, también se
hace uso de la mímica, códigos posturales y de comportamiento. Por lo cual, el lenguaje
representa un sistema social de variadas formas de comunicación que incluye palabras, pero
también miradas, gestos, la mímica y en tal caso la lengua de señas (Nogueira, 2016).
De modo idéntico manifestaron sentimientos de tristeza ante la idea de presenciar las
dificultades a las que se enfrenta un compañero con discapacidad auditiva, en cuestión de
seguimiento de instrucciones, realización de actividades dentro del aula y atender cuando el
docente se dirige a él para explicar contenidos. Ante la idea de que el docente brinde mayor
atención y apoyo a un compañero con discapacidad auditiva, se rescató en los alumnos
sentimientos de aceptación, debido a que la discapacidad que presenta el compañero requiere de
