Page 113 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
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los hallazgos fueron que la percepción que se debe tener de las personas con discapacidad debe
estar alejada de la perspectiva médica, la cual establece que las personas pueden participar en la
sociedad en la medida en la que se rehabiliten. Si bien es importante tener en cuenta el modelo
médico de la discapacidad, no debe regir las pautas para su inclusión social y educativa.
En concordancia con la respuesta de los alumnos, la discapacidad vista desde el modelo
médico no impide la inmersión y desarrollo de las personas con discapacidad a la educación
superior. Sin embargo, tal como lo explica Molina (2010) en su investigación, la relación entre
la educación superior y las discapacidades se cuestiona sobre las respuestas de las instituciones
educativas para programas, acciones, información, capacitación, admisión, registro y
accesibilidad que ofrece a las personas con discapacidad. En otras palabras, lo anterior refiere a
el servicio en materia de calidad que las instituciones ofrecen a las personas con discapacidad y
no tanto a la condición especifica de la persona. Pérez (2019), coincide con lo anterior al afirmar
que existe una situación compleja por la falta de políticas que impiden una amplia gama de
posibilidades para las personas con discapacidad esto debido a diversidad institucional a nivel
de educación superior.
Se puede adicionar que a fin de que los datos recabados tengan mayor alcance y
profundidad a continuación se presentan los resultados obtenidos, primero de seis maestros que
laboran en la escuela y después de seis padres de familia quienes forman parte de la comunidad
escolar. Resaltando que a las sesiones programadas para las entrevistas solo asistieron madres.
