Page 123 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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forma estructurada y brindar una respuesta adaptativa a las demandas de la familia, escuela y
sociedad (Cuesta, s.f.; Morón, 2020).
Sin embargo, estos aspectos que se vuelven un problema cuando hay un exceso o déficit
de actividad e información en el contexto lo cual ocasiona una desorganización que se convierte
en confusión y frustración que hace inaccesible lograr la concentración y la atención hacia la
realización de actividades escolares, por consiguiente, existen “dificultades, mucho esfuerzo y
menos éxito” (Cuesta, s.f., p. 5). Al mismo tiempo, el niño se enfrentará a su vida cotidiana sin
un respaldo emocional porque docentes, compañeros y familia lo etiquetarán conforme a sus
manifestaciones conductuales y su bajo desempeño académico.
3.4.6 Sistemas Sensoriales
Las acciones de nuestra vida cotidiana, por más sencillas que puedan parecer implican
una interconexión de todos los sistemas sensoriales, los cuales, al desempeñar sus funciones,
proporcionan una experiencia enriquecedora al receptor de esta información. En este sentido,
“cada sistema sensorial dispone de receptores para recoger la información del medio y
transmitirla al cerebro por medio de las vías nerviosas, a fin de descifrarla y darle significado”
(El desarrollo sensorial, s.f., p. 240), de modo que los datos recolectados “se codifican, se
integran con otras sensaciones y van dando lugar a las percepciones” (p. 240). En la Tabla 2 se
describe parte de la ruta sensorial con el órgano receptor y las funciones de cada sistema para
comprender sus relaciones y responsabilidades dentro del proceso de aprendizaje y el
desenvolvimiento en los contextos diarios.
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