Page 122 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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3.4.5 Relación del Procesamiento Sensorial en el Aprendizaje
El enfoque del procesamiento de la información tiene aplicaciones prácticas en el campo
de la educación, pues “la integración sensorial que se lleva a cabo al moverse, hablar y jugar, es
la base de una integración sensorial más compleja que es necesaria para leer, escribir y para un
buen comportamiento” (Ayres, 1998. P. 16). Esta idea sugiere que las experiencias sensoriales
están ligadas al desarrollo cognitivo, de tal manera que fomentar procesos de enseñanza y
aprendizaje con actividades físicas, juegos, dinámicas, movimiento e interacción social facilitan
el logro académico.
En la atención directa del alumnado el docente observa las manifestaciones conductuales
de los procesos psíquicos y sensoriales, de este modo con facilidad se reconoce la presencia y el
posterior etiquetaje de alumnos que no cumplen con las reglas del aula, su participación es nula,
las relaciones con sus pares son inestables o el desinterés se manifiesta en apatía y rechazo a las
actividades académicas, entre otros signos. No obstante, un niño que exhibe conductas
disruptivas y dificultades de aprendizaje puede estar intentando adaptarse a un entorno que
percibe como amenazante porque no puede registrar, modular, discriminar e integrar todos los
estímulos que recibe, como resultado, le será difícil reconocer la información y enfocarse en su
desempeño académico (Piña, 2018).
En el caso del aprendizaje escolar, para leer y escribir el niño necesita reconocer la
posición y orientación de cada letra, coordinar sus movimientos para manipular el lápiz,
discriminar los fonemas, regular su conducta, integrar información entre sonidos e imágenes,
atender a estímulos relevantes, controlar su postura (mantenerse erguido en el pupitre) y
estabilizar la cabeza en el seguimiento de sus acciones. El procesamiento y la integración
sensoriales permiten integrar estas habilidades de cada sistema sensorial para percibirlos de
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