Page 129 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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El docente debe de conocer las habilidades relacionadas a cada sistema sensorial para
incluirlas en las actividades de los proyectos y trabajar al mismo tiempo los aspectos sensoriales.
Aunque es importante considerar que muchas de las capacidades mencionadas están
involucradas de forma inconsciente en los ejercicios, solo basta analizar con mayor detenimiento
las herramientas sensoriales que el niño pone en práctica para identificar su impacto en cada
dinámica de trabajo. Al mismo tiempo, dentro del contexto escolar y áulico “lo que una persona
siente sobre una situación de aprendizaje determina la cantidad de atención que se le dedica a la
situación” (Sousa, 2002, p. 44), por lo tanto, es fundamental incluir la mayor cantidad de
habilidades sensoriales dentro del ambiente de aprendizaje para aumentar el significado y sentido
de las experiencias.
3.4.7 Perfil Sensorial
Las estrategias implementadas en la práctica educativa del docente para favorecer los
procesos de lectura y escritura se determinan con frecuencia por el test de los canales de
aprendizaje, los cuales determinan las preferencias sensoriales de los alumnos para recibir y
procesar la información del entorno. Este instrumento se limita a la consideración de tres
sentidos, cuando nuestro cuerpo puede recibir, organizar y responder a los estímulos de ocho
sistemas sensoriales, de los cuales el docente puede intervenir con siete (a excepción del
interoceptivo) en el aula. Por ende, con la restricción del resto de los sistemas sensoriales, es
común que dicha dinámica de trabajo se desplome en la monotonía, las prácticas tradicionalistas
y la aplicación de las mismas estrategias con todos los alumnos; un canal de aprendizaje nos
condiciona las posibilidades de avance.
La herramienta Perfil Sensorial-2 de Winnie Dunn establece los patrones de
procesamiento sensorial individuales, los cuales ofrecen mayores pautas para determinar las
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