Page 130 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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formas de aprendizaje y las estrategias sensoriales de autorregulación pertinentes en el proceso
de aprendizaje. El objetivo principal de la integración de este cuestionario es reconocer que “la
intervención se centra en realizar ajustes en los entornos y en las actividades para aumentar la
participación del niño […] basado en adaptar y/o modificar que ajustan las demandas de la
actividad y las características contextuales […] los patrones de procesamiento sensorial sirven
como guía” (Dunn, 2014, pp. 10-11).
El modelo parte de la interrelación del umbral neurológico con la respuesta adaptativa de
los individuos y reconoce cuatro cuadrantes de procesamiento (ver Figura 14). En este sentido
cada persona posee características de cada patrón sensorial y es probable cualquier asociación de
puntaciones, pues cada sistema sensorial, conductual, cuadrante y factor escolar tiene su propia
importancia a pesar de obtener una valoración baja o alta.
Figura 14
Modelo de procesamiento sensorial de Winnie Dunn
Nota. Tomado de “Perfil Sensorial-2” (p. 9), por W. Dunn, 2014, Ediciones Pearson
A continuación, expongo una breve descripción de los cuadrantes sensoriales (Dunn,
2014):
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