Page 142 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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el que interpreta y reacciona a las actividades propuestas al reconocer que el niño tiene la
capacidad de comprender cómo percibe su entorno, aunque es importante atender dentro de las
posibilidades la totalidad de sistemas para expandir los principios de atención en todas las
intervenciones.
Por último, una de las estrategias que se pueden emplear en cualquiera de los ejercicios es
el trabajo descalzo de los niños, puesto que trae consigo diversas ventajas como el trabajo de
aspectos propioceptivos (esquema corporal, musculatura, posición y postura), táctiles
(temperatura y texturas) y vestibulares (equilibrio y coordinación). Además de favorecer el
desarrollo psicomotor, impulsar el movimiento libre, incentivar la mielinización, fomentar el
control neuromuscular, beneficiar el desarrollo intelectual, estimular las sensaciones cinestésicas,
inducir los reflejos posturales y mejorar las habilidades sociales y emocionales (Gentil, 2007).
Descalzar a los alumnos para entrar al aula se vuelve una experiencia sensorial
incomparable, “no debemos poner impedimentos al desarrollo propioceptivo, neuromuscular e
intelectual del niño […] al contrario se deberá estimular a los niños a disfrutar de su cuerpo y de
su motricidad con los pies descalzos” (Gentil, 2007, p. 33). Esta simple acción permite al
alumno conectar con el entorno y aumentar su conciencia de sí mismo con relación al medio.
3.5.7 Materiales para Ambientes Multisensoriales
Los materiales por utilizar en un ambiente multisensorial son diversificados, interactivos,
adaptables, flexibles y llamativos para lograr la efectividad dentro de las actividades. Por esta
razón, los docentes deben de considerar las siguientes recomendaciones metodológicas a fin de
seleccionar, elaborar e implementar recursos que se acerquen a las características y necesidades
de los alumnos para el logro de los objetivos educativos:
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