Page 140 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME

• Uso de instrumentos musicales para acompañar el ritmo de canciones conocidas.

• Uso de material abundante como cajas, tela, semillas, latas, instrumentos musicales,

termómetros, entre otros. (El desarrollo sensorial, s.f., pp. 246-251)

Piña (2018) propone la implementación de estrategias sensoriales o de movimiento, las

cuales se pueden destinar a alumnos buscadores de sensaciones vestibulares, entre las que se

encuentran:

• Implementar lapsos de descansos cada 15 minutos con actividades que incluyan

movimientos acordes a los comportamientos del niño, estos pueden ser enérgicos

(saltar, correr…) o controlados (levantarse a repartir libros, salir al baño…). Esta

estrategia se traslada a recreos sensoriales con la participación de todo el grupo.

• Incorporar adaptaciones al pupitre y silla del niño, por ejemplo, con pelotas de

ejercicio o silla en T.

• Brindar un fidget para la manipulación en silencio.

• Elaboración de un rincón sensorial según el perfil sensorial de los alumnos, el cual es

una “caja que cuenta con diversas actividades escogidas previamente que ayudan a

regular los sistemas sensoriales” (p. 23).

Por su parte, Cuesta (s.f.) propone el uso de estrategias de “tensión / relajación, brincar y

actividades que involucran sensación de peso y presión profunda o tacto firme. Esta clase de

sensaciones frecuentemente calman y pueden ayudar al niño a auto organizarse” (p. 10), sobre

todo con alumnos con alguna alteración en cuadrantes relacionados con el sistema propioceptivo

con el fin de aumentar la conciencia sobre su propio cuerpo.

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