Page 136 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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• Contraste: Ofrecer experiencias de oposición, por ejemplo, uso de luz y oscuridad,
sonido y silencio o movimiento y descanso.
• Ritmo: Crear una rutina persistente con una estructura simple.
• Latencia: Actuar conforme con el ritmo de aprendizaje del alumno con intervalos de
reposo.
• Equilibrio: Organizar actividades con el uso de la mayoría de los sistemas sensoriales.
• Interacción personal: Presentar una actitud de interés, motivación y dinamismo como
docente.
• Naturalización: Realizar una atención integral.
• Individualización: Adaptar la intervención a las características de cada alumno. (pp.
8-9)
Cada principio es esencial para mantener la armonía, la conexión y la autenticidad de las
experiencias en el entorno, por lo tanto, un docente necesita reconocer la forma de
implementarlos en el aula, regularlos acorde al perfil sensorial del alumnado y establecer
cohesión entre el sentido de la integración de la educación sensorial dentro de los procesos
escolares, sin priorizar el área visual y auditiva que de forma común predominan en los métodos
de enseñanza.
3.5.4 Atención al Perfil Sensorial
A pesar de que nuestros sistemas sensoriales recogen información del medio, no todos
aportan de la misma forma a la construcción de conocimiento y depende de las preferencias
sensoriales de cada individuo el reconocimiento de la vía que necesitan emplear para aprender.
Por ende, el personal docente debe comprender las diferencias comportamentales dentro del
proceso de aprendizaje como parte de las necesidades sensoriales, reconocer que la preferencia
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