Page 219 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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4.1.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 1
La estructuración de las actividades del plan de acción la llevé a cabo siguiendo la
organización en 4 fases dentro de la planeación: actividades permanentes, inicio, desarrollo y
cierre, cada una de ellas con un propósito dentro del proceso educativo para el alcance de los
objetivos de la investigación. Para comenzar, las actividades permanentes son acciones
continuas que tienen como objetivo el desarrollo de hábitos, el establecimiento de rutinas y la
preparación del alumno para el trabajo académico, por tal motivo la incorporación de este
momento es fundamental pues despierta el interés y capta la atención del niño desde que sale del
aula regular y se traslada al aula de recursos, es decir, se aprovecha el tiempo de desplazamiento
y supone un medio de avance en las competencias del niño.
Es importante destacar que la única actividad que se implementó en todas las sesiones
con cada uno de los subgrupos fue la dieta sensorial. Esta estrategia consistió en emplear una
serie de tarjetas que incorporaban consignas de naturaleza variable respecto a movimiento,
actividad física, lenguaje o cuestionamientos de temas escolares concretados en ejercicios como
imitar el movimiento y sonido de un animal, realizar diversos tipos de respiración, adoptar
posiciones de yoga, jugar a palabras encadenadas, mencionar todos los objetos observados, saltar
con ambos pies, brincar con un pie, pasar el zigzag, saltar en aros, caminar evadiendo las líneas
del piso, búsqueda de sonidos, cruce de piernas con manos, movimiento de manos en círculos,
entre otras.
De este modo, al momento en el que me dirigía a las aulas regulares para solicitar a los
alumnos para el trabajo directo con ellos, el alumno seleccionaba una tarjeta al azar y realizaba
dicha acción hasta llegar a la puerta del aula de recursos. En este sentido, la dieta sensorial
estimula los sistemas sensoriales y sus habilidades, por ejemplo, la integración bilateral al
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