Page 222 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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cierre visual, la conciencia fonológica, la comprensión auditiva. la ubicación espacial, la
motricidad fina y el lenguaje. Para este momento, el alumno se sitúa de forma cognitiva en el
contenido que se va a trabajar en la clase, lo cual permite que se concentre en la siguiente fase de
la intervención. Esto implica que activó sus conocimientos previos y está preparado para
establecer conexiones con lo que va a aprender, además de desenvolverse en un ambiente
propicio para una participación activa.
Ahora bien, la fase de desarrollo representó la parte medular de la sesión pues se trabajó
de forma directa con la lectura y escritura de palabras a través de un proyecto con temática del
día del amor y la amistad, el cual incluía actividades que respondieran a los perfiles sensoriales
del alumno y a las modificaciones necesarias en las estrategias de tiempo, espacio, convivencia y
recursos, con el propósito de mejorar las habilidades del niño, mejorar el desempeño y modificar
el entorno. Entre las actividades planeadas se encuentra el raspadito de imágenes, la búsqueda
en túnel, elaboración de postres, lectura de cuentos, ensartar aros, exploración de cajas
sensoriales para encontrar elementos, juegos interactivos, lanzamiento de costales, entre otras.
Cabe destacar que busqué emplear material que brindara a los niños la oportunidad de
usar sus sistemas sensoriales a través del juego y al mismo tiempo el trabajo con sus
competencias académicas, además de incorporar una rutina de atención nueva para satisfacer sus
necesidades sensoriales. Por ello, integré recursos como cuentos neón, cuentos pop-up, letras
sensoriales, aros, conos, cojín propioceptivo, costales, pizarrones, cajas sensoriales, ranas
saltarinas, bolitas de hidrogel, proyector, letras móviles, dados, rompecabezas, popotes, peluches,
calendario, entre otros.
El enfoque general de intervención se dirigió a ofrecer más oportunidades de sensaciones
a los buscadores a fin de que no busquen otro tipo de estímulos como distracciones, además de
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