Page 221 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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abajo…) mientras realizaban el resto de las fases de la planeación. Este aspecto era esperado por
la mayor parte de la población y los incentivaba a mantener una actitud positiva con las
actividades, además de explorar el aula con sus pies y disfrutar de las sensaciones
proporcionadas. Por cuestiones de la dinámica escolar y cambios en la infraestructura de la
escuela, diversas modificaciones repercutieron en las actividades planeadas en el aula de
recursos, por lo tanto, en algunas sesiones opté por trabajar en el patio o en áreas disponibles,
cuando en un comienzo tenía contemplado llevar a cabo todas las intervenciones con esta
dinámica. Gracias a la flexibilidad de la planeación y al ajuste a las situaciones dispuestas por la
dirección se continuó con el resto de los momentos.
Ahora bien, las actividades de inicio las dirigí hacia la activación de conocimientos
previos mediante preguntas, la mención del objetivo de la sesión (letras que se van a trabajar) y
la realización de una actividad que involucrara los dispositivos básicos de aprendizaje y las
funciones ejecutivas a través del realce de aspectos visuales y auditivos pues uno de los
propósitos en todos los subgrupos fue intensificar este tipo de estímulos. Por lo que opté por
aplicar ejercicios como gimnasia cerebral, completar la mitad de la figura faltante, coser el
contorno de una figura, completar el patrón de imágenes, clasificar por colores y forma, resolver
laberintos, ubicar imágenes dentro de espacios visuales complejos, recorrer un infinito con el
dedo, localizar imágenes según la descripción escuchada, realizar la copia de modelos, distinguir
semejanzas y diferencias en imágenes, identificar las siluetas de objetos y atender a consignas de
ubicación espacial; en algunos casos se integraron actividades de movimiento, equilibrio y
memoria olfativa y gustativa, dependiendo de las actividades de desarrollo.
Estas actividades promueven habilidades como la integración visomotora, la agudeza
visual, el seguimiento de la mirada, la memoria visual y secuencial, la asociación parte-fondo, el
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