Page 68 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME
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4.3.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 3
Durante esta secuencia de actividades, trabajé con mis alumnos el propósito
de comprender los números de mayor y menor valor para identificar
promociones en tiendas de su contexto inmediato. Las actividades se llevaron a
cabo en tres momentos distintos, cada uno con un enfoque práctico y vivencial,
adaptado al nivel y ritmo de los estudiantes.
Situación didáctica 1: Barata de frutas
Iniciamos con un breve repaso sobre la identificación de billetes y monedas.
Utilicé material visual para reforzar conceptos previos, y presenté una historia
con imágenes de "los dinosaurios comelones", que se “comían” los números
más grandes. Esto sirvió como puente visual y didáctico para introducir los
signos de “mayor que” y “menor que”. Les puse diferentes cantidades en el
pizarrón, por ejemplo ¨285 – 123¨ y en donde se encontraba el guion, debían de
poner el signo de mayor o menor que.
En el desarrollo, proyecté un juego interactivo titulado “Encuentra el
número mayor”, lo que motivó a los estudiantes a participar con entusiasmo.
Luego, resolvimos ejercicios en el pizarrón donde comparaban precios de frutas
y seleccionaban el signo adecuado. Mostraron gran interés en descubrir cuál
producto estaba más barato o caro.
Para cerrar la actividad, simulamos una tienda con productos marcados con
precios regulares y precios en oferta. Los alumnos identificaron correctamente
los artículos con menor valor y reflexionaron en grupo sobre la importancia de
reconocer los precios para hacer compras más inteligentes.
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