Page 14 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
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sistemática sobre ella, con el propósito de generar mejoras concretas tanto en los
procesos de enseñanza-aprendizaje como en el entorno escolar. Este enfoque fue
particularmente adecuado para el contexto de un Centro de Atención Múltiple
(CAM), donde se atiende a estudiantes con diversas discapacidades y necesidades
educativas especiales.
La investigación se centró en el fortalecimiento de habilidades
fundamentales como la autonomía, la comunicación, las relaciones sociales, la
gestión de la vida diaria y la responsabilidad. Gracias a la metodología empleada,
fue posible identificar necesidades reales en el aula, diseñar estrategias
pertinentes, implementarlas, evaluarlas y ajustarlas de manera constante.
1.5.1 Concepto de Investigación-Acción
La investigación-acción es una metodología que surge de la necesidad de
vincular la teoría con la práctica educativa, involucrando activamente a los
docentes en la transformación de su realidad. Según (Whitehead, 2002), se trata
de un proceso de autoestudio sistemático que permite a los profesionales de la
educación mejorar su trabajo y contribuir al desarrollo de sus estudiantes a través
de una actitud crítica y reflexiva.
En esta investigación, la docente de grupo y la docente de comunicación
asumieron un rol activo como investigadoras de su propia práctica, lo cual les
permitió cuestionar rutinas, explorar nuevas estrategias pedagógicas y centrarse
en el desarrollo integral de los alumnos del CAM.
1.5.2 Características de la Investigación-Acción
Las principales características de esta metodología son:
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