Page 15 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
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• Cíclica: se basa en una sucesión de ciclos de planificación, acción, observación y
reflexión, lo que permite ajustes permanentes.
• Participativa: involucra a todos los actores del proceso educativo (docentes,
alumnos, familias, especialistas).
• Contextualizada: se adapta a la realidad específica del grupo o comunidad
educativa.
• Transformadora: busca producir cambios reales en la práctica educativa y en las
condiciones que afectan el aprendizaje.
De acuerdo con (Sampieri, 2014), esta metodología es especialmente
valiosa en contextos inclusivos como los CAM, donde la diversidad de
capacidades exige un enfoque flexible y receptivo. (Latorre, La investigación-
acción, 2005) enfatiza que su enfoque colaborativo fortalece el trabajo docente al
fomentar el análisis colectivo de los desafíos educativos.
1.5.3 Propósitos de la Investigación-Acción
Los propósitos de la investigación-acción son múltiples y se entrelazan
entre sí. En este estudio, los objetivos principales fueron:
• Mejorar las prácticas educativas a través de la reflexión y el análisis continuo.
• Responder de manera efectiva a las necesidades reales de los alumnos,
considerando sus capacidades, intereses y contextos familiares.
• Fomentar una cultura de inclusión, equidad y respeto a la diversidad dentro del
aula.
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