Page 86 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
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participación de estudiantes con menor comprensión verbal, y la secuencia
de pasos resultó confusa para ciertos alumnos sin el apoyo de materiales
visuales adecuados. Estas dificultades se presentaron porque no consideré
desde el inicio la necesidad de adaptar las instrucciones mediante
pictogramas o secuencias visuales simplificadas para perfiles específicos.
En cuanto a mi práctica docente, identifiqué que debo mejorar la
previsión sobre la diversidad de niveles de comprensión dentro del grupo y
anticiparme con recursos diferenciados, especialmente para alumnos con
discapacidad visual o baja tolerancia a la frustración. Para eliminar estos
obstáculos, planeo diseñar materiales visuales accesibles, promover
actividades de repetición positiva y diversificar las estrategias de enseñanza
de acuerdo con las características individuales de cada estudiante.
Otras estrategias que pueden ayudar a mejorar las problemáticas
detectadas incluyen la inclusión de pictogramas, horarios visuales y
secuencias ilustradas que faciliten la comprensión, así como la incorporación
de herramientas digitales accesibles. Además, promover la participación
activa de las familias resulta fundamental para reforzar los hábitos
aprendidos en casa y consolidar el proceso educativo.
Finalmente, considero que es necesario abrir un nuevo ciclo de
intervención enfocado en habilidades sociales más complejas, como la
resolución de conflictos, la toma de decisiones y la expresión de emociones.
Este ciclo continuará impulsando el desarrollo de la autonomía y la inclusión
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