Page 81 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
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la participación activa, el desarrollo de habilidades adaptativas y la
capacidad de los alumnos para aplicar lo aprendido en situaciones reales. Sin
embargo, también surgieron situaciones inesperadas que permitieron ajustar
estrategias y enriquecer la práctica docente.
Secuencia Didáctica 1 – “Dientes Limpios y Sonrientes”
El inicio captó la atención de la mayoría de los alumnos, quienes se
mostraron curiosos ante la historia del diente triste y las imágenes del
modelo de boca sucia. Algunos estudiantes como Miguel y Karla, con
discapacidad intelectual, se mostraron especialmente entusiasmados al
manipular los materiales. Sin embargo, Elí, quien además de discapacidad
intelectual presenta discapacidad visual, necesitó que se acercaran los
materiales a su rostro y se reforzaran las explicaciones con apoyos verbales
y táctiles.
Durante los juegos, los alumnos participaron con energía. Eduardo,
quien tiene autismo, mostró dificultades para seguir las secuencias del
cepillado, pero con apoyos visuales y modelado logró incorporarse a la
actividad. El juego de “ordenar los pasos” resultó desafiante para varios
alumnos, por lo que fue necesario simplificar instrucciones y ofrecer
ejemplos concretos. Al final, el cepillado real y la entrega de diplomas
fueron momentos de gran motivación y reforzamiento positivo.
Secuencia Didáctica 2 – “Manos Limpias, Vida Sana”
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