Page 15 - FATIMA PAOLA PALACIOS LARA TESIS
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En este sentido, los padres deben participar en conjunto con los docentes del Centro de
Atención Múltiple, en la toma de decisiones para la implementación de actividades y tareas que
promuevan el desarrollo de la autodeterminación de sus hijos.
En la (UNESCO) en la Declaración de Incheon. Hacia una educación inclusiva y
equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos (2015) en el punto 9
señala que;
la educación es un derecho humano fundamental y un derecho habilitador, y que
deberá tener por finalidad el desarrollo pleno de la personalidad humana y promover el
entendimiento mutuo, la tolerancia, la amistad y la paz y que esta debe ser de calidad y
fomentar la creatividad y el conocimiento, garantiza la adquisición de las competencias
básicas de lectura, escritura y cálculo, así como de aptitudes analíticas, de solución de
problemas y otras habilidades cognitivas, interpersonales y sociales de alto nivel. Además,
la educación de calidad propicia el desarrollo de las competencias, los valores y las
actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones
con conocimiento de causa (p. 8).
Con base en lo anterior, se considera que con el desarrollo de la autodeterminación de las
personas con discapacidad se fomenta el desarrollo pleno de estos sujetos, se contemplan
habilidades básicas de lectura, escritura y calculo y sobre todo habilidades interpersonales y
sociales.
Para el desarrollo de la autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual
es necesaria la participación de los padres en coordinación con el personal docente. En la Ley
General de Educación vigente en el 2016 (Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión
CDHCU, 01/06/2016) se señalaba en el artículo 41 que educación especial abarcará la
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