Page 86 - FATIMA PAOLA PALACIOS LARA TESIS

para peinarse, cuando asisten a la escuela mencionan que no se peinaron porque la participante

no lo hizo, o si llegan peinados no lo hacen por ellos mismos. Por lo tanto, se toma al autor,

González- Torres (2006) donde menciona que los padres suelen dejar poco margen para

fomentar la autodeterminación de sus hijos/as con discapacidad intelectual donde no favorece el

desarrollo de la conducta autodeterminada. Peralta (2008) dice que algunas familias parecen

posicionarse en dos lados, que es la sobreprotección y la subestimación de las capacidades de

sus hijos.

Se concluye que todos los alumnos se sentían queridos y aceptados en la escuela, y la

mayoría también en casa. Sin embargo, algunas señalaron que en el hogar esto no siempre era

así, debido a problemáticas familiares. A pesar de esto en otras preguntas estas participantes

seguían esforzándose por brindar afecto verbal y físico, y por incluir en las dinámicas del hogar.

Finalmente, en cuanto a la percepción del papel de la escuela, la mayoría de las

participantes expresaron sentirse satisfechas, ya que los maestros buscaban incluir a sus hijos y

hacerlos sentir parte del entorno escolar. No obstante, algunas manifestaron preocupación por

conflictos entre alumnos, De tal manera aun reconociendo lo positivo, no dejaran de señalar

aspectos que necesitan mejora. Se percibió en ellas una mirada crítica pero constructiva, que no

se conforma con lo mínimo cuando se trata del bienestar de los alumnos, lamentablemente esto

solo en la escuela, si también las participantes lo implementaron en casa habría cambios

significativos en los alumnos. Arellano (2015) menciona que teniendo en cuenta el rol

fundamental que tiene la familia, con frecuencia, consideran que promover la autodeterminación

es asunto de los profesionales, mientras que ellos asumen roles relacionados con la protección y

el cuidado.

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