Page 81 - FATIMA PAOLA PALACIOS LARA TESIS
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Con relación a las actividades que promueven los padres de familia para el desarrollo de
la autorregulación de sus hijos/as con discapacidad intelectual, se concluye que, para enseñar a
sus hijos a reflexionar sobre la consecuencia de sus actos, las madres emplearon diversas
estrategias en sus hijos/as, primeramente, a través del diálogo, la explicación de consecuencias y
el retiro de privilegios. Verdugo (2014) y Whitman (1990, citado por Palomo & Tamarit (2000)
menciona acerca de la toma de decisiones sobre cómo actuar, es decir hacer lo correcto en su
conducta.
La motivación es los adolescentes con discapacidad intelectual es indispensable, por lo
tanto, las participantes motivaban mediante recompensas materiales y experiencias, sin
embargo, se debe de promover el esfuerzo como un valor propio, más allá de las recompensas,
sino el generar un compromiso duradero con sus metas, no algo que sea temporal.
En cuanto a las metas y objetivos de los alumnos, las madres expresaron diversas
expectativas, destacando logros académicos como leer, escribir y expresarse, mientras que otras
mostraron dudas o limitaciones respecto a las capacidades de estos, para esto se concluye, que
las creencias de los padres influyen directamente en las aspiraciones y autopercepción de los
alumnos, por lo tanto, Tamarit (2021) señala que, el hecho de que unas personas influyan en
otras implica que, para fomentar la autodeterminación, se necesita fomentar y potenciar todo su
desarrollo.
En relación con la forma en que las madres motivan a sus hijos en el logro de sus metas
personales se concluye que las madres enseñan a sus hijos/as mediante uso de refuerzos
positivos, motivándolos por medio de recompensas materiales o salidas recreativas. Asimismo,
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