Page 74 - MARÍA FERNANDA HERNANDEZ ALVARADO INFORME
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exploraban su forma con el tacto, posteriormente introducían un cordón en los orificios
siguiendo su contorno, lo que les permitió reconocer la estructura de la letra.
Mientras realizaban el ensartado, escuchaban y repetían el sonido correspondiente,
favoreciendo la asociación entre grafía y fonema, además del desarrollo de la motricidad fina.
En la actividad “Pinzas con letras”, se promovió la formación de palabras sencillas
mediante materiales manipulativos. En esta, los alumnos observaban una palabra modelo
acompañada de una imagen, luego buscaban las letras dentro de un recipiente sensorial y las
colocaban en orden sobre una cuerda o base, siguiendo la secuencia correcta. Durante el
proceso, nombraban o escuchaban el sonido de cada letra, lo que favoreció la identificación,
la secuenciación y la relación entre letras y palabras.
La secuencia “Lectura de pictogramas” permitió el uso de la comunicación
aumentativa y alternativa como medio para favorecer la comprensión y expresión. Durante su
aplicación, los alumnos observaban pictogramas y escuchaban su significado, posteriormente
señalaban el pictograma solicitado o lo seleccionaban para comunicar una necesidad o idea.
Además, realizaban asociaciones entre imagen y palabra, lo que facilitó la comprensión y
favoreció su participación, especialmente en aquellos con mayores dificultades en el lenguaje
oral.
Finalmente, la actividad “Construimos palabras con regletas” se enfocó en el
reconocimiento de letras y la formación de palabras mediante la manipulación de materiales
concretos.
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